广东口腔医学在职研究生，浙江大学口腔医学在职研究生

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目前，我国各高等医学院校存在缺乏系统性的专业英语教材、教学目的与教学内容不清、缺少英语流利又懂专业的教师、考核形式单一等诸多问题，导致医学专业英语教学效果不理想，甚至许多学校的专业英语教学还是空白。

以昆明医科大学口腔医学院为例，我院传统的在职研究生专业英语无教学大纲、教学计划，无系统、具体的教学内容和要求，考核内容和形式单一。主要是以各三级学科教研室为单位，学生在教研室指导小组的指导下学习本专业英文原版教材，检索、查阅英文文献，然后与教师、同学交流讨论，教师进行分析与讲解，此过程多为双语过程。考核多为指导小组教师节选一篇专业相关的英文文献的一部分，学生进行翻译。在此过程中，学生虽学习、积累了一定量的医学专业词汇，文献检索、阅读能力有所提高，但由于英文原版教材及专业英文文献对初学者难度较大，且缺乏实用性，学生学习积极性不高。大多学生局限于“看”，而不会“听”、不会“说”、不会“写”，缺乏用英语进行有效的专业交际。

随着我院口腔医学学科不断建设和发展，我院在职研究生有了越来越多的与外国同行面对面交流学习的机会，在口常医疗工作中也经常遇到接诊外籍患者的情况。为了让在职研究生能有效地与外国同行、外籍患者沟通交流，2007年起，我院在职研究生教育管理部门科教科开始聘请外籍教师开展口腔医学在职研究生专业英语教学。在外籍教师的专业英语教学课堂上，将学生自由分成15-20人的小组，多通过角色扮演、游戏互动等方式训练学生的“听”和“说”的能力，注重学生英语交流、应用能力的培养。课堂上只允许讲英语，有良好的语言环境和语言氛围，学生的学习积极性较高。但由于条件限制，我院聘请的外籍教师均为非口腔专业教师，自身并不懂如“龋病”、“根尖周炎”等专业英语词汇的含义，课堂师生互动无法跳出公共英语范畴;且外籍教师文化背景、综合素质、知识面不一，专业英语学习的效果难以最大化。

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