教育科学研究有哪些方法，教育科学研究的基本方法是什么

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本文目录

333教育学的研究方法

1.理论方法

理论方法是从理论上对教育问题的性质和相互关系进行分析、综合、抽象概括，以

发现其内在规律和一般性结论，主要包括归纳、演绎、类比和分类、比较、分析、综合、概括等。

2.历史研究方法

历史研究方法涉及对过去发生事件的了解和解释，包括文献法和内容分析法。文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实的科学认识的方法。内容分析法是通过对文献的定量分析、统计描述来实现对事物的科学认识。

这两种方法有个共同的特点，即都不与文献中记载的人和事直接接触，因此，又称为非接触性研究方法。二者的区别在于分析的重点与分析的手段的不同：内容分析法将非定量的文献材料转化成定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析，做出关于事实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素和结构的分析更为细致和程序化。

3.比较研究法

比较研究法是指根据一定的标准，对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论的研究方法。比较研究的本质在于从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认识事物，从而探索规律。

4.观察研究法

观察研究法是研究者根据一定的研究目的，借助一定的仪器设备对处于自然状态的教育现象进行有计划的考查和探究，从而获取教育事实、探索教育规律的研究方法。

5.调查研究法

调查研究法是指在教育理论指导下，围绕着一定的教育问题，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育研究资料，从而对教育的现状做出科学分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。包括问卷调查法、访谈调查法、测量调查法。

6.实验研究方法

实验研究方法是根据假设创设一定的情景，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而验证假设，探索事物间的因果关系，主要包括前实验、准实验、真实验。例如，了解直观性教学的内在规律的因果关系。

7.经验总结法

经验总结法是指将大量丰富而多彩的教育经验提升为教育理论的方法，是在不受控

制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育研究方法。

基础教育科学研究的基本方法有

教育科研的基本方法

调查法

调查法是教育科学研究中常用的基本研究方法之一。调查法通过各种方法与手段

，有目的、有计划地搜集研究对象或现象的材料，以发现规律性的问题，获得研究成果。用这种方法，我们可以了解教育工作中存在哪些成绩或问题，有什么经验和教训，今后的发展趋势如何，有时还可找到原因与结果的某些联系。

1．调查法的特点与要求

调查法有3个特点：①研究当前的教育现象，与历史法相区别；②间接的研究方法：不进行直接观察，通过访问、问卷、测验等手段搜集材料，与观察法相区别；③不控制研究对象，在自然状态下研究，与实验法不同。

但调查法可与其他方法结合使用。常运用它去研究范围较广的、涉及面较大的、时间延续较长的教育现象。

调查法的要求是：①选择的调查对象必须符合调查目的；②用各种不同的调查方法或综合使用各种方法，准确、全面地搜集材料；③调查中应特别注意事物之间的相互联系、制约和因果关系；④一切能够测量的材料要经过测量，一切材料都应准确无误地记录；⑤参加调查的工作人员必须采用统一的调查标准、统一的记录表格、统一的记录方式；⑥必须保持在自然条件下进行调查；⑦对每一件材料都要鉴定其真实性的程度。

2．调查法的手段

调查法的手段主要有问卷、访问（谈话法）、测验、评估、书面材料分析、开调查会等。

①问卷，也称填表法。问卷是研究者向调查对象用书面或通讯形式进行调查的一种手段。

②访问，也称谈话法。研究者通过跟调查对象或有关人员面对面的谈话来直接搜集材料。

③测验，通过考查的方式测定调查对象的某种特征的实验情况。测验的对象及对象特征要根据研究的目的和任务来定，测验的方式也随调查对象和特征的具体性质不同而异。

④评价，对教育设施、设备的调查可采用评价法。调查时，首先将调查项目和调查标志列成表格，在调查中按预定的评价办法和标准，逐项在表上记录规定的符号或数字。

⑤书面材料分析，通过搜集能正确反映研究现象的书面材料来进行分析的方法。书面材料大体可分为两类：一是反映某一地区或某所学校的教育工作的材料，二是反映教师教学工作的材料，三是反映学生学习情况的材料，四是反映学生课外和校外情况的材料等。

⑥开调查会，这是调查法中广泛使用的一种手段，可在较短时间里获得较全面的材料。

实验法

1．实验法的特点与要求

实验法是教育科学研究中常用的基本方法之一。所谓实验法，是在严格的控制变量的条件下，有组织的操纵实验措施，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的方法。实验法可分为实验室实验和自然实验。前者在实验室内进行，后者在自然情境中进行。教育科学研究一般采用自然实验法。

实验法的目的在于查明研究现象发生的原因，它能够检验某一理论或假设的正确性。有人称实验法为教育科学研究的灵魂。

2．实验设计的一般问题

实验设计的目的是力求用最少的人力、物力、时间去取得最多最有效的数据和材料，同时要最大限度地降低实验的误差。

实验设计方案必须说明以下几个问题：

①实验目的和操作定义

首先要说明实验要解决的问题及解决到什么程度。其次是说明操作定义。所谓操作定义是描述产生实验结果所作的操作活动的特点。

②实验对象的范围及分组情况

首先要说明选择什么性质的对象、选择的范围有多大、用什么方法选择；其次要说明如何进行分组；再次要说明哪一个为实验班，哪一个为对比班。

③实验结果的测定

首先要说明采取什么样的实验形式，是单组形式、等组形式还是轮组形式；其次要说明如何控制无关因素。

④实验结果的测定

首先要说明能够反映研究对象的观察指标。所谓观察指标就是收集材料的标准。总的说，既要有质的指标，也要有量的指标。其次，要说明测定的方式、分几次测定、什么时候测定。

⑤实验数据的处理

要说明进行统计检验的方法，要附有统计表格

教育研究方法有哪些

教育研究领域积累了种种研究方法，诸如调查法、观察研究、访谈法、实验研究、历史研究法、内容分析法、案例研究法、叙事研究法、传记法、行动研究法、思辨研究、实证研究、比较研究、人种志研究、教育统计、教育测量、教育现象学研究、教育解释学研究，等等。

如何进行教育科学研究

高考就是指挥棒，怎样的高考试题，就有怎样的教学方式，高考试题可以引导教育向所需要方向发展，因为高考与人的利益直接相挂钩，所以要想搞好科学教育就得研究怎样出高考试题，

高考试题应该这样出，才能引导人们向正确的方向发展，

国家每年一度，出一百道问答题，今年出题，下年的今日提交，这样就可以让人有充分时间去思考研究科学难题，充分挖掘人的潜能，这样可以让人有的放矢的去学习有用的知识，这样可以使得每个人都有自学能力，都能自学成才，掀起全民族热爱科学的狂潮，科学事业的发展就有望了，，，，，

教育科学研究方法体系有哪几个层次

按层次，不同的研究方法构成有机的高等教育科学研究方法体系：哲学层次上的方法论和思维的基本方法指导具体的研究方法，而具体研究方法又推动哲学方法和一般方法的发展。

鉴于高等教育研究的复杂性，研究方法是多样的，伯顿·克拉克的多学科研究方法对我们是一个有益的记录。

要正确选用科学的研究方法，认识高等教育科学研究方法的特点也很重要，对此本文也进行了探讨

关于教育科学研究方法，教育研究方法有哪些的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。

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